大学不应该“专注于教学”，以“繁荣”

作者: 365bet体育投注   点击次数:    发布时间: 2025-06-18 10:13

两天前，您是政治学院和苏州大学公共管理教授小小的，发表了一份关于全国大学目前“水课程”采访的报告。在提到如何解决文章结尾的“水课程”问题时，五月集会写道：“大学生至少自己的观点并找到解决方案：只有在可以的情况下才能找到水。它真的没有用。还有一所视频大学。”作为一名大学老师，他已经任教了很多年，当我看到这样的“结论”时，一名媒体感到“悲伤”。尽管我认为这份报告相对普遍，并且有些人涉嫌加强个人奇观，但任何“对缺点的接触”都可能稍微反映出当前情况挂起并非一无所有。 “水课程”现象确实是在大学课堂上教书的问题。众所周知，“水道”现象的持续扩展是关联与当前大学的状况“专注于科学研究和忽视教学”。为了解决这个问题，关联的部门努力提高教学和促进教学改革的教学状态，但是为什么它总是“雷声”而效果并不明显呢？应该看出，在大学中，“科学研究”和“教学”并不是矛盾的，而是相互关联的，并且都促进了关系。优秀的科学研究可以在科学研究之前扩展教学内容。良好的教学不仅可以养活自己的研究老师，而且可以使学生大量提高。 “专注于科学研究和教学的忽视”破坏了起源于大学教育原则的平衡。大学从业者很难发现“科学研究”和“教学”与资金投资量的差异，他们总是期望相同的治疗在两个之间。近年来，“教学重点”政策一直是这个想法。就像建立教学改革项目，建立教学奖和创建“黄金课程”，资助资金，但它仍然没有阻止课堂教学水平的崩溃。从这一点开始，即使是资金越多，越好，但肯定不会有效的投资就会有效。关键是如何投资和投资谁。长期的“关注科学研究”使管理人员可以在科学研究管理模型管理模型中养成教学教学的习惯。该模型重点介绍了卷的“方向”取向，并且始终处于“投入输出”周期中。教学改革项目，教学奖和“黄金类”都是在这种管理模型下的产品。“改革教学项目”似乎是“科学研究项目”项目。它通常是由学校领导者，学院或学院，学院或部门，学院或部门，学院或部门，学院或部门，学院或部门，学院或部门的领导。许多年轻的老师负责特定的工作。由于我们专注于“投入输出比率”，因此大多数教育改革项目必须在一两年内完成，并且在短期内不会反映出效果，因此项目的形式只能是文本。至于特定的实施和实施效果，它不包括在考试中。因此，像所有科学项目一样，只要您申请与-Time项目并随时提供文本，它与“教学”质量改进的实际改进无关。教学奖也是如此。即使您“成功”，也很少发布如何检查和哪些评论，并且很难用作参考。因此，该过程通常完成。教学奖的另一种形式是在各种级别和各种级别举行教学比赛。但是，这种传统形式不能真正提高教学水平的原因是因为没有完全标准的教学阶段。教学是一个过程，竞争显示了一张纸。缺乏合理性和说服力的过程的判断，很难说服前线老师。除了讲座外，教学过程还包括教师和学生之间的沟通，沟通和教学，一系列行为并未反映。创建“黄金课程”的目的是消除“水课程”，毫无疑问，其良好意图是毫无疑问的。但是首先，我们是否应该澄清什么是“黄金班”，一个以学生而闻名的班级或具有深厚教学内容的课程？在当今的大学中，在学生中流行的课程不一定是深层课程，而深层班级的班级不熟悉。一旦“黄金课程”成为经理的政治成就的一部分，学校的判断，学校病房或学校间竞赛，这套“包装”服装显然大于内容。以科学研究管理的形式进行教学管理似乎使用了对目标的标准研究，以防止主观分析引起的偏差，但从本质上讲，其教学和评估肯定是主观的。在大学里，没有老师会认为他的艰难课是证明。今天的问题在于，即使教授教学改革项目，教学奖或创建“黄金课”，一些具有标题的人，“帽子”或“肩膀”的好处，而前线的大多数老师也已成为“观众”。但是，前线老师是大学教室教学的主要力量，课堂秩序的真正保护者，也是确保教学质量的领导者。 “主要力量”坐在板凳上，“工作人员”和“替代者”出现了。无论游戏的结果是什么，都不会反映团队的真实水平。前线老师已经成为“观众”的事实也意味着，尽管教育改革是有效的，但它与日常教学无关。教室的“主要力量”失去了基本地位，但实际上它执行了只能进行“主要力量”的教学任务。这种对比也反映了一个方面的教育改革措施的不完整设计，这并没有触及卡蒂哈哈南。 “教授成功材料”和“成功统计数据”是抽象的，与课堂上的特定教学无关。最好的是，它们被认为是教学的“外围”。纸上的凶猛只是教学的“外围繁荣”。这似乎是该指导的一部分，但实际上，这远非大学的核心教学，而更不可能停止“水类”的传播。